![[carcajad]](/images/smilies/nuevos/risa_ani2.gif "carcajada")
). La mayoría de mis compañeros son asiáticos, aunque en este semestre hay unos cuantos negros tambien (llamalos africanos, jamaicanos, lo que sea, no he preguntado de donde son tampoco). No es por tema racismo, sino como simple detalle (ya que se suele decir de los asiáticos como genios, o los africanos como el "potencial emergente"), y como una forma de decir que no son "solo los nuestros". Y debo decir que ya lo he comentado muchas veces, sobre lo poco espabilados que parecen mis compañeros, pero está me parece que se lleva la palma. ). ¿Que pensáis? ¿Falta gente lanzada a probar cosas? 
ElSrStinson escribió:Y esto es lo que se me ha pasado por la cabeza en un momento. De una generación que se le rompía algo y se lo arreglaba como podía, a la siguiente donde roto = comprar otro. Mis compañeras flipan cuándo digo que se remendarme la ropa o ponerme un botón (el otro día estuve arreglando unos calzoncillos
Black29 escribió:Pues a mi me parece sesgo de confirmación, basicamente que buscas en situaciones anecdoticas posturas que refuercen tus ideas -> la generación actual es peor.
GXY escribió:yo creo que la peticion del alumno es justa, considerando que llega 1 clase y media tarde y no sabe ni por donde van los tiros de la "asignatura"
a ti en la primera media hora de la primera clase te dieron unas directrices, que tu mismo has detallado en el hilo. pues a el tambien se las tendran que dar, si es que no lo elimina de la materia llegar 1 clase y media tarde.
no es que la asignatura se trate de pensar, es que no me puedes pedirme que me tire a la piscina sin saber ni siquiera si hay agua.
Neo_darkness escribió:Yo a ese fenómeno no lo llamo resolución, lo llamo esfuerzo.
Y tampoco me parece algo criticable. Si ellos consideran que haciendo lo mínimo en el laboratorio o en el TFG van a sacar una nota que les renta y ya, bien porque son así, o porque esa materia no les atrae, o porque consideran que esos conocimientos no tienen cabida en su salida laboral, pues adelante. Seguramente en otros quehaceres se esfuercen 3 veces más de lo que tu podrías imaginar.ElSrStinson escribió:Y esto es lo que se me ha pasado por la cabeza en un momento. De una generación que se le rompía algo y se lo arreglaba como podía, a la siguiente donde roto = comprar otro. Mis compañeras flipan cuándo digo que se remendarme la ropa o ponerme un botón (el otro día estuve arreglando unos calzoncillos
Creo que estás mezclando conceptos que poco o nada tienen que ver con lo que has hablado anteriormente. Aquí lo que estás haciendo es priorizar en base a tus principios, descartando a los grupos restantes. Leí el otro día que la mayoría de personas mayores, que son los que cosen botones o arreglan calzoncillos, no hace uso de internet porque directamente o no se atreven o no lo ven útil. Podríamos relanzar la pregunta: ¿Que pensáis? ¿Falta gente lanzada a probar cosas?
ElSrStinson escribió:Si, ya lo se, blablabla lo de siempre los de abajo vienen peor... Pero creo que está vez es verdad.
No soy un viejo tampoco. No llego a los 30, pero soy del milenio pasado. Actualmente estoy estudiando, y me preocupa lo que veo. No a nivel laboral, ya que me veo mucho más espabilado que el resto, sino por el futuro que nos espera.
Debo decir que no vivo en España (por si alguien no lo sabía todavía, aunque lo digo en cada hilo
Tenemos la asignatura del equivalente al "TFG". Tenemos que hacernos un proyecto con unas mínimas directrices (que se conecte a internet, que tenga 2 entradas y 2 salidas, y que no sea basado en Arduino). Podemos hacerlo tanto solos como por parejas. La gracia de la asignatura es que muevas el culo y que hagas algo que no esté guionizado, lo cual todos sabemos que es importante en el mundo laboral, el ser capaz de pensar y dar una solución. Si en tu proyecto te atascas en algo, el profesor puede darte una guía, pero no resolverte el asunto porque es tu proyecto, no el suyo, y tú debes llevarlo a cabo. Pues bien, llegó un compañero el otro día (segunda semana de clase) quejándose de que no tiene compañero porque no fue a la primera clase. Todo hay que decir, llegó a mitad de la segunda clase, lo cual no ayuda. También se quejaba de que "las directrices son muy vagas", que le diese ideas de proyectos o que directamente le dijese que hacer. Y son sus palabras, no es que esté yo inventando.
Así que, básicamente, el moreno estaba pidiendo (o más bien, exigiendo) al profesor que en la asignatura de pensar, le asignasen sobre que tiene que pensar, y con quien, cuando el objetivo de la asignatura es precisamente desarrollar dos cualidades esenciales para un técnico/ingeniero:
1-ser capaz de encontrar un equipo con el que puedes trabajar, o almenos, ser capaz de involucrarte en el
2-pensar en cosas que no están definidas y solucionarlas. Como técnico, nunca me han pagado para solventar un problema determinado, sino que te dicen "no funciona", y tu tienes que hacer que si lo haga, sin saber el porqué de ese "no funciona".
Además el profesor nos ha sugerido que como fuentes de proyectos, podemos consultar varias cosas, aparte del socorrido INTERNET (y todas sus vertientes, desde Google a páginas específicas de esto), tiendas de hobbies y jugueterías. Vamos, más pistas no se pueden dar. Pero me asusta ver que el tono general de la clase es de miedo, de no ocurrirseles nada para crear. De hecho, los Arduinos están prohibidos porque estos años estaban llegando demasiados proyectos comprados de AliExpress, los kits "monta y juega" de robots.
Pero esto es solo un caso aislado... O no. Porque también puedo decir que en los laboratorios, las clases se reducen a "monta este circuito". Si no funciona, ves a la gente paralizada, mirando el circuito como gilipollas con la mano levantada para decir "profe, no funciona", para que se lo arreglen. Notas el miedo a "romper algo", cuando esa es la base del aprendizaje. Cuando a mí no me iba el circuito, me enseñaron que a que lo revisase un par de veces. Y si no veía nada, lo desmontas entero, y lo vuelves a armar. También a usar herramientas para testeo, como el polimetro. Y si ni con esas, llamas al profesor y le echais un ojo los dos. Pero hay miedo a probar. Una compañera me pedía que revisase su circuito antes de enchufar, "por si acaso".
Y esto creo que es por una falta de autoestima general de la que, desgraciadamente, es una marca de identidad de mi generación. Miedo al error, miedo al fracaso. Y diría que se ve reflejado en varios aspectos del mundo actual. Podríamos hablar de videojuegos, donde se está estandarizando el "modo historia" o "seguro", donde es casi imposible morir, para evitar que el jugador se atasque y "se frustre". O como en nuestro sistema educativo se están haciendo burradas como eliminar la nota "0" por ser humillante (que también te digo, que no seas capaz de sacar un mísero punto no merece menos), o que un chaval pase de curso con la mitad de asignaturas suspendidas. Estamos creando gente incapaz de enfrentarse al fracaso, y a través de este, salir reforzado. Parece fallar ese mecanismo de "voy a probar esto" porque se teme a unas consecuencias irreales. En mi caso, mis compañeros tenían romper sus componentes. Componentes que valen... Céntimos. Y un laboratorio perfecto vale un 1% de la nota. Y aún así, miedo al error.
Luego leo noticias de que los empresarios no encuentran personal cualificado, y no me extraña. Entre las ideas de bombero torero de RRHH, y los chavales incapaces de tocar un botón sin que les hagan un tutorial de ello, es imposible que salgan técnicos capaces de arreglar algo.
Y esto es lo que se me ha pasado por la cabeza en un momento. De una generación que se le rompía algo y se lo arreglaba como podía, a la siguiente donde roto = comprar otro. Mis compañeras flipan cuándo digo que se remendarme la ropa o ponerme un botón (el otro día estuve arreglando unos calzoncillos
Se pasa
![[angelito]](/images/smilies/nuevos/angelito.gif "angelito")
hal9000 escribió:ElSrStinson escribió:Así que, básicamente, el moreno
Rasista!!!!!!
yo le dije que eso sonaba más racista y no me creía, jaja y yo to serio le decía, no son morenos son negros no? moreno es cuando te vas a la playa. ElSrStinson escribió:Si, ya lo se, blablabla lo de siempre los de abajo vienen peor... Pero creo que está vez es verdad.
No soy un viejo tampoco. No llego a los 30, pero soy del milenio pasado. Actualmente estoy estudiando, y me preocupa lo que veo. No a nivel laboral, ya que me veo mucho más espabilado que el resto, sino por el futuro que nos espera.
Debo decir que no vivo en España (por si alguien no lo sabía todavía, aunque lo digo en cada hilo
Tenemos la asignatura del equivalente al "TFG". Tenemos que hacernos un proyecto con unas mínimas directrices (que se conecte a internet, que tenga 2 entradas y 2 salidas, y que no sea basado en Arduino). Podemos hacerlo tanto solos como por parejas. La gracia de la asignatura es que muevas el culo y que hagas algo que no esté guionizado, lo cual todos sabemos que es importante en el mundo laboral, el ser capaz de pensar y dar una solución. Si en tu proyecto te atascas en algo, el profesor puede darte una guía, pero no resolverte el asunto porque es tu proyecto, no el suyo, y tú debes llevarlo a cabo. Pues bien, llegó un compañero el otro día (segunda semana de clase) quejándose de que no tiene compañero porque no fue a la primera clase. Todo hay que decir, llegó a mitad de la segunda clase, lo cual no ayuda. También se quejaba de que "las directrices son muy vagas", que le diese ideas de proyectos o que directamente le dijese que hacer. Y son sus palabras, no es que esté yo inventando.
Así que, básicamente, el moreno estaba pidiendo (o más bien, exigiendo) al profesor que en la asignatura de pensar, le asignasen sobre que tiene que pensar, y con quien, cuando el objetivo de la asignatura es precisamente desarrollar dos cualidades esenciales para un técnico/ingeniero:
1-ser capaz de encontrar un equipo con el que puedes trabajar, o almenos, ser capaz de involucrarte en el
2-pensar en cosas que no están definidas y solucionarlas. Como técnico, nunca me han pagado para solventar un problema determinado, sino que te dicen "no funciona", y tu tienes que hacer que si lo haga, sin saber el porqué de ese "no funciona".
Además el profesor nos ha sugerido que como fuentes de proyectos, podemos consultar varias cosas, aparte del socorrido INTERNET (y todas sus vertientes, desde Google a páginas específicas de esto), tiendas de hobbies y jugueterías. Vamos, más pistas no se pueden dar. Pero me asusta ver que el tono general de la clase es de miedo, de no ocurrirseles nada para crear. De hecho, los Arduinos están prohibidos porque estos años estaban llegando demasiados proyectos comprados de AliExpress, los kits "monta y juega" de robots.
Pero esto es solo un caso aislado... O no. Porque también puedo decir que en los laboratorios, las clases se reducen a "monta este circuito". Si no funciona, ves a la gente paralizada, mirando el circuito como gilipollas con la mano levantada para decir "profe, no funciona", para que se lo arreglen. Notas el miedo a "romper algo", cuando esa es la base del aprendizaje. Cuando a mí no me iba el circuito, me enseñaron que a que lo revisase un par de veces. Y si no veía nada, lo desmontas entero, y lo vuelves a armar. También a usar herramientas para testeo, como el polimetro. Y si ni con esas, llamas al profesor y le echais un ojo los dos. Pero hay miedo a probar. Una compañera me pedía que revisase su circuito antes de enchufar, "por si acaso".
Y esto creo que es por una falta de autoestima general de la que, desgraciadamente, es una marca de identidad de mi generación. Miedo al error, miedo al fracaso. Y diría que se ve reflejado en varios aspectos del mundo actual. Podríamos hablar de videojuegos, donde se está estandarizando el "modo historia" o "seguro", donde es casi imposible morir, para evitar que el jugador se atasque y "se frustre". O como en nuestro sistema educativo se están haciendo burradas como eliminar la nota "0" por ser humillante (que también te digo, que no seas capaz de sacar un mísero punto no merece menos), o que un chaval pase de curso con la mitad de asignaturas suspendidas. Estamos creando gente incapaz de enfrentarse al fracaso, y a través de este, salir reforzado. Parece fallar ese mecanismo de "voy a probar esto" porque se teme a unas consecuencias irreales. En mi caso, mis compañeros tenían romper sus componentes. Componentes que valen... Céntimos. Y un laboratorio perfecto vale un 1% de la nota. Y aún así, miedo al error.
Luego leo noticias de que los empresarios no encuentran personal cualificado, y no me extraña. Entre las ideas de bombero torero de RRHH, y los chavales incapaces de tocar un botón sin que les hagan un tutorial de ello, es imposible que salgan técnicos capaces de arreglar algo.
Y esto es lo que se me ha pasado por la cabeza en un momento. De una generación que se le rompía algo y se lo arreglaba como podía, a la siguiente donde roto = comprar otro. Mis compañeras flipan cuándo digo que se remendarme la ropa o ponerme un botón (el otro día estuve arreglando unos calzoncillos
GXY escribió:el problema es que muchas personas que entran a las ingenierias no entran con ese "animo cacharreador" sino que entran porque parece un buen sitio donde formarse para ganar un buen dinero. y como el dinero es la vara de medida para todo, pues eso... que mucha gente llega a los sitios de formacion especializada, no por vocacion de lo que sea que se haga ahi, sino por vocacion de ganar mas dinero.
de todos modos... vamos a centrarnos, ¿shall we? este hilo lo ha abierto stinson porque considera que la mayoria de sus compañeros de formacion (que ademas, la mayoria son de sitios geograficos bastante concretos y cuya motivacion para estar ahi donde estan es la que es, por no especificar mas) son "muy paraos" (a su juicio particular) para lo que amerita el lugar / la formacion.
yo creo que eso lo deberian definir los formadores, la universidad, el ministerio que corresponda... no stinson. stinson puede tener una opinion como la que tenemos todos, y puede estar errandole a la diana por metros, y con ella, la nuestra.
no se equivoquen. en mi opinion la vocacionalidad es preciosa y necesaria... en el contexto de la prestacion y oferta de los bienes y servicios a la sociedad y a las personas. pero en el contexto de sacar una titulacion y aprobar unos examenes... pues no es tan necesaria. y el "animo cacharreador" es solo parte de esa vocacionalidad.
GXY escribió:al fin y al cabo, un proyecto de ingeniero o tecnico si puede ponerse a cacharrear con juguetes, aparatos electronicos o componentes y ver como funcionan, destrozarlos, etc. ¿un proyecto de medico o de veterinario puede ponerse a cacharrear de un modo similar con el mismo objetivo?
![[beer]](/images/smilies/nuevos2/brindando.gif "brindis")